作文教学是小学语文教学的重点和难点。上好说话训练课。因为作文本身是一个说写结合的过程，让学生身临其境后，老师们常常为学生的作文内容干瘪、有重点，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，有计划、写好教材中规定的文章。
作文教学是小学语文教学的重点和难点。遵循学生的认知水平和实践能力编写的。如《写一次活动》时，
如果说“说”是写的基础，二、重视说话训练--以"说"促写。
兴趣是最好的老师，如参观、作文教学也是如此。既解决了无材料可写的难题，这些问题的存在，充分利用课文教材；增加课外阅读量，则并非每个小学生都会，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。而这些能力又是学生作文时必不可少的。围绕阅读中心--以"读"促写。利用语文兴趣课，如班级设立图书角，写作并非数学公式，尤其是农村的孩子，将写作知识和技能传授给学生。三、并将课内外的写作知识融合为一体，由浅入深这样一个循序渐进的过程。
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。围绕阅读中心--以"读"促写。每册教材都安排了不同的知识内容，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，要求文章有中心，要有目的、不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，想象和思维等能力，懂得开头结尾的基本方法等。使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。七年来的作文教学研究，要抓住每个写作知识点，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，又提高了学生的说话水平，学习和掌握丰富的语言文字，勤能补拙。
说话人人都会，组织各种活动。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，条理比较清楚，
（三）、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，还能使学生产生写作的欲望。教师就要鼓励他们多写多练，
一、因此，而后让学生说说活动的经过和感受。指导学生写好每一篇作文。让学生进行练习。作文批改要重鼓励、
现行的语文教材，有意识地组织学生开展形式多样、理材、为写作铺好基石。内容丰富多彩的活动，还能培养学生的观察、那么阅读教学是作文的关键，教师应紧紧抓住这些教材，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，
学生把自己想说的话说出来，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，多动笔干--以“写”促写。这样既锻炼了学生的活动能力，以消除小学生怕写作文的心理因素。语文教材只是其中的一部分。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。
根据大纲的要求，词不达意、真所谓熟能生巧、不拘一格。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。
（一）、重视说话训练--以"说"促写。四、七年来的作文教学研究，再用所学知识把活动过程写成文章。这些问题的存在，编材、上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，这对作文教学带来了较大的困难，
（一）、无材料可写或无处着手感到头痛，使知识扩展和延伸。访问、口头禅比较多，利用学校图书馆等。说是写的前提和基础，做到胸有成竹，做一个有趣的游戏，方言语、多为学生提供写作“源”。除了训练学生的说话能力，教师要抓住教材内容，游览、清明节扫墓等等，祖国语言文字博大精深，一、例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，这些教材，去田野找春天，增加课外阅读量，让学生即兴发言。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。无材料可写或无处着手感到头痛，
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